la educación en America latina

Bienvenidos a la Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación.

 

El derecho a la Educación es inherente al ser humano. Independientemente de nuestra nacionalidad, sexo, raza o religión o posición social todos tenemos derecho a recibir una educación primaria, secundaria y ser ofrecidos la oportunidad de acceder a una educación superior de manera justa o equitativa.

Revista Científica Umbral – Número 2

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Por una educación para un mundo nuevo Sergio Martinic. Términos de referencia. Seminario Internacional sobre Reformas Educativas y Política en América Latina. Santiago, Chile, 17 y 18 de...

Reserva la fecha: 23.ª edición del Diccionario de RAE (Real Academia Española)

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El 21 de Octubre (2014)  saldrá publicada la vigesimotercera edición del Diccionario de la Real Academia Española. La nueva publicación estará disponible tanto en España...

Revista Científica Umbral – Número 3

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REDUC tiene el agrado de entregar esta nueva edición de la Revista Científica UMBRAL. El material que ofrecemos se dispone en diferentes secciones. En la sección Estudios se ofrecen...

Revista Científica Umbral – Número 1

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Por una educación para un mundo nuevo TRABAJOS INCLUIDOS  Claudia Córdoba. VIH-SIDA: La mirada de los Jóvenes. Santiago, CIDE, 1999. Se realiza un análisis de 3 grupos focales llevados...

El saber no ocupa lugar y esto es verdad en cualquier edad o etapa de nuestras vidas. La Educación nos permite crecer internamente desde que nacemos hasta que dejamos este mundo. Con ella materializamos nuestro alma y nos conectamos con otras personas a través de una comunicación bidireccional, fluida y cordial.

Este conocimiento que no podemos ver o tocar se manifiesta en su máxima expresión de manera escrita a través de los libros y manuscritos que perduran por los siglos de los siglos.

En nuestro portal ofrecemos información especializada y enfocada en ayudar al desarrollo de la educación latinoamericana. Tenemos documentos, eventos, estadísticas y enlaces de interés acerca de numerosos recursos y áreas temáticas educacionales.

Peter Drucker comenta en su libro “La Sociedad Postcapitalista”: “El recurso económico básico ya no es el capital, ni son los recursos naturales, ni el trabajo. Es y será el conocimiento.” 

 

Los objetivos de nuestro portal son:

  • Conectar el conocimiento en educación con la acción y los procesos de toma de decisiones, con el fin de contribuir a mejorar la calidad y la eficiencia de la educación en los países de la región.
  • Recopilar y procesar estudios, investigaciones, e información sobre educación en América Latina.
  • Diseminar esta información procesada entre un variado conjunto de usuarios REDUC
  • Contribuir al desarrollo de conversaciones informadas acerca de la educación en la región, orientadas a producir nuevos conocimientos para enfrentar los principales problemas educativos en cada país.

Libro recomendado de esta semana:

Beatrice Ávalos. Profesores para Chile, historia de un proyecto. Santiago, Ministerio de Educación, 2002, 227 pp.

Libro antiguo pero de mucha actualidad. Este da cuenta de lo obrado en el Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FFID) – El programa se desarrolló entre 1998 y 2002.

El libro consta de los siguientes capítulos. Capítulo 1. La formación de docentes. Notas históricas. (Iván Núñez). Capítulo 2. A mediados de los noventa. Un proyecto que mueve el sistema. Capítulo 3. Los conceptos de formación en los proyectos. Capítulo 4. Cuatro años después en las instituciones FFID. Capítulo 5. La nueva formación docente. Ejemplos y casos. En anexos: I. Estudiantes de pedagogía. II. Formadores de docentes. III. Curriculum. IV. Estándares de formación docente. V. Lista de evaluadores.

El Programa FFID se constituyó a partir de un concurso nacional de proyectos de mejoramiento de la formación inicial de docentes con un fondo de 17,5 millones de USD que se distribuirían a lo largo de cuatro años. Las instituciones que concursaran debían presentar propuestas que incluyeran por lo menos dos áreas:

  • Innovación y mejoramiento de la estructura, contenidos y procesos de formación
  • Mejoramiento de la calidad del cuerpo académico encargado de la formación

Se presentaron 32 instituciones, entre universidades e institutos profesionales. Se seleccionaron 17 proyectos de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FFID), los que constituyeron el programa. En total, esas 17 instituciones tienen 23.284 estudiantes atendidos por 2.616 académicos.

En su análisis se evidencia el surgimiento – en el curso del desarrollo de los proyectos – de una nueva visión compartida sobre el tema, en la que destacan:

  • La construcción de una identidad docente con sentido ético y social
  • La identificación de aspectos, contenidos y habilidades necesarios
  • La construcción compartida y situada de los elementos profesionales mediados por herramientas adecuadas de trabajo

Esto, colocado en un enfoque de ciencias cognitivas, se abre a la elaboración de estrategias pedagógicas en renovación permanente.

Entre los logros cuantitativos más importantes estuvo la entrada de más y mejores postulantes a las carreras de pedagogía en todas las universidades participantes. Todas las universidades revisaron sus currículos, y racionalizaron y actualizaron sus contenidos. Se introdujeron formas de enseñanza orientadas al autoaprendizaje y a la construcción cooperativa de conocimientos. En este sentido se destaca la introducción de “experiencias progresivas de prácticas como docentes”, mediante una mayor vinculación de las instituciones con los centros del sistema de enseñanza.

Un aspecto notable de los cambios producidos a lo largo del programa, reconocido por todos los actores, fue la introducción de las que se han llamado “experiencias progresivas de práctica como docentes”, lo que se hizo mediante una mayor vinculación de las universidades con el sistema de enseñanza. Otra práctica innovadora fue la de un “currículo basado en problemas”, a la que se agregó el uso de tecnologías de la comunicación y la información. También se destaca el consenso existente sobre la necesidad de mecanismos que aseguren la calidad de la formación de los docentes y – por consiguiente – en la elaboración de estándares para cualidades básicas de los postulantes a la profesión.

Mirado en su conjunto, y considerando el futuro, el análisis de los cambios operados por el programa en la formación inicial de docentes alerta sobre la necesidad de fortalecer el apoyo y las articulaciones sistémicas necesarios para mantener en el tiempo y los logros alcanzados. Destaca la necesidad de que las instituciones examinen loa racionalidad de sus estructuras institucionales de formación de docentes para asegurar que ellas actúen coordinadamente en pro de una mejor calidad del trabajo. Por otro lado, el ministerio de educación necesita establecer y fortalecer una red de vínculos entre los distintos programas que afectan a los profesores, alimentando instancias de discusión de políticas y toma de decisiones, centradas en las necesidades de la formación inicial y en servicio, asegurando los apoyos contextuales necesarios para que las acciones de formación prosperen.

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